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??? 天天天水網(wǎng)訊【記者蔚軍平】在第27個教師節(jié)前夕，從教29載的天水一中生物教師石志學(xué)收到了一份特殊的禮物，他被評為首批甘肅省中小學(xué)“隴原名師”，也是天水市惟一一名獲此殊榮的教師。
????為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、提高教師業(yè)務(wù)水平、造就一批教學(xué)名師，打造我省中小學(xué)教學(xué)名師團(tuán)隊，促進(jìn)中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)教育教學(xué)水平的提升，省教育廳決定自2011年起實施“隴原名師工程”。在個人申報、學(xué)校和縣（市、區(qū)）、市（州）教育局逐級推薦的基礎(chǔ)上，省教育廳經(jīng)過組織專家初審、網(wǎng)絡(luò)投票、實地考察、召開評審會等，遴選產(chǎn)生了31名首批“隴原名師”。
????9月8日，石志學(xué)和全省30名教師一同參加了在蘭州舉行的甘肅省慶祝第27個教師節(jié)活動暨“隴原名師”頒獎晚會。載譽(yù)歸來后，石志學(xué)告訴記者，自己能獲此殊榮感到十分的榮耀，今后將更加珍惜這份榮譽(yù)做好本職工作，榮譽(yù)給予他的只是動力，平凡高尚的教師生活是他永恒的追求。
????具有雙本科學(xué)歷的石志學(xué)，1982年從師范畢業(yè)分配到農(nóng)村學(xué)校任教，農(nóng)村出身的他深諳農(nóng)村學(xué)校師資匱乏和農(nóng)民對教育的渴望，更了解農(nóng)村孩子的行為習(xí)慣和學(xué)情狀況，作為學(xué)校惟一受過專業(yè)教育的教師，他義無反顧的承擔(dān)起學(xué)校復(fù)式班兩個年級的全部課程，夜以繼日的鉆研適合農(nóng)村狀況的教學(xué)模式，潛心教學(xué)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，支助困難學(xué)生，家訪“問題學(xué)生”，使只有70多名學(xué)生的鄉(xiāng)村學(xué)校風(fēng)氣大為改觀，受到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好評和愛戴。兩年山區(qū)學(xué)校任教經(jīng)歷的洗禮，奠定了他立志扎根教育事業(yè)的志向。
????1984年，因其優(yōu)秀的教育教學(xué)成績，被教育部門看中選拔到城區(qū)學(xué)校任教，教學(xué)中他感受到了自己在知識和能力上的不足，激發(fā)了他進(jìn)一步充實自己的強(qiáng)烈愿望，經(jīng)過堅持不懈的刻苦努力，他獲得了兩個本科文憑，陸陸續(xù)續(xù)十年的師范教育學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐歷練，使他在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)能力、教育科研水平等不同層面都有了長足的發(fā)展，走向了高層次專業(yè)化發(fā)展的教書育人之路。
????石志學(xué)同志是一位很理性的教師，小時候一篇報告文學(xué)《哥德巴赫猜想》激發(fā)了他立志于求學(xué)的人生理想，后來的學(xué)習(xí)和工作中，“自強(qiáng)不息，厚德載物”和居里夫人的名言“一個人如果能追隨理想而生活，本著正直自由的精神，勇敢直前的毅力，誠實不自欺的思想而行，則定能臻于至美至善的境地”成為他約束和勉勵自己的座右銘。近30年的教學(xué)工作中，他能不斷反思自己的教育行為和教學(xué)活動過程，不斷深化對教師工作的認(rèn)識，剛參加工作時，他認(rèn)為教師僅僅是一份工作，學(xué)科教師就是教書的，班主任就是組織管理學(xué)生的；后來有了膚淺的教書育人的認(rèn)識；再后來認(rèn)為教師和家長的角色有異曲同工之效——是全方位影響教育學(xué)生的；現(xiàn)在他認(rèn)為教師與學(xué)生之間是用靈魂溝通交流的最真誠的朋友。對于教學(xué)活動，他說很多年來他眼中只有教材、知識、學(xué)生的成績，現(xiàn)在看重的是學(xué)生的品行、能力、身心健康是否全面發(fā)展，甚至把高考狀元也只看作是一種符號，而不是多么輝煌的成功和成就。2009年和2011年甘肅省理科高考狀元趙甜同學(xué)和陳言同學(xué)都是他帶生物課以及生物競賽輔導(dǎo)，對于這一成績他很淡然，更多反思的是這些同學(xué)其他方面的發(fā)展。教學(xué)工作中他十分崇尚哈佛大學(xué)一位校長的辦學(xué)理念：“我們的學(xué)校不因培養(yǎng)出幾位總統(tǒng)和國家政要、不因培養(yǎng)出幾位杰出科學(xué)家而自豪，我們以為每位學(xué)生的自由發(fā)展提供了最大的空間而驕傲。”他的教育教學(xué)工作始終以為每位學(xué)生提供最適發(fā)展空間、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心。他常講，沒有不成才的學(xué)生，只有不成功的教育，“問題學(xué)生”的出現(xiàn)其實是教育理念、教學(xué)方法手段、評價體系出現(xiàn)了錯誤。教學(xué)中他常常反詰于自己的工作，遇到成績不理想的“問題學(xué)生”，他責(zé)問自己的教學(xué)方式，努力尋找最適合的教學(xué)方法，為學(xué)生的長足發(fā)展搭建平臺；遇到成績優(yōu)異的學(xué)生，他反思學(xué)生的道德素養(yǎng)和身心健康的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好的成長。面對學(xué)校狠抓升學(xué)率和學(xué)校高考上線率的大幅度提高，興奮之余，他沒有陶醉，而是沉浸在更深入的反思，我們的教育提供給學(xué)生的到底是“快餐”、“大餐”、還是“美餐”？究竟是否有利于學(xué)生終身全面的發(fā)展？石志學(xué)同志對自己教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀的不斷反思，逐漸濃縮并形成了他全面育人的大教育理念——“正直善良，真誠博愛；學(xué)高為師，身正為范；尊重個性，開發(fā)潛能；陽光教育，全面育人。”凸顯出明確的教育意識和自覺的教育行為。教育教學(xué)工作中他以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂為核心實施陽光教育，他對自己教學(xué)目標(biāo)的定位是，學(xué)生不僅要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，而且一定要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、健康的思想品質(zhì)、健全的身心素質(zhì)。他強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任就是促進(jìn)不同程度的學(xué)生程度不同的全面發(fā)展。 “不求人人升學(xué)，但求人人成才”； “天生我材必有用”，教師要用愛心和包容感化、引導(dǎo)學(xué)生的成長；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的責(zé)任不是教，而是教學(xué)，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)?；谶@種教學(xué)理念，教學(xué)實踐中他摸索出一套較為完整的課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的“兩條腿走路”的育人模式，使其成為一名既有科學(xué)教育理論指導(dǎo)，又有突出教育教學(xué)能力與教育科研能力的學(xué)者型職業(yè)教師。
| 來源: 天天天水網(wǎng) 編輯: 肖漢麗 |
