給教育一種儀式感
??? □一言
??? 近年來撕書事件越來越多，屢見于各地新聞。此舉雖然痛快了學生，卻讓校園保潔人員深受其害。對此，一些地方的教育部門出臺了“禁令”，但一不小心也發(fā)生了暴力事件。2014年《華商報》就曾報道：5月30日上午，因不滿老師制止他們的撕書行為，長武縣中學6名高三學生圍毆一名50歲老師，造成老師頭部受傷。
雖然這樣的新聞掀起了一時的熱議，但筆者認為表面上，“撕書吼樓”是非理性的發(fā)泄，但背后有其合乎邏輯之處，之所以會獲得學生的集體參與，是因為這種狂歡性行為具有某種儀式感——一種出于共同命運而進行的公開活動，但更深層的原因還是出在教育本身。學生們處置課本的方式，是社會對知識態(tài)度的映射，該反思的是教育制度和教育方式本身，這種狂歡中的非理性、暴力性，也契合了學生青春期尋求刺激、求刷存在感的內(nèi)心需求。
應(yīng)試教育重視錄取率，學生缺乏壓力疏導的途徑，缺少莊重的畢業(yè)儀式。無論是否即將畢業(yè)，每個教育階段，老師和家長不斷給學生們“上弦”，勒緊發(fā)條，以讓學生們?nèi)硇耐度霊?yīng)試。如此環(huán)境下，學子們的壓力可想而知，可是靠行政命令固然可以禁止撕書亂吼的表面現(xiàn)象，但是撕書吼樓的邏輯卻仍然存在。既然有這樣的心理需求，而表達的方式又不夠文明，那么有沒有其他的方式取代“撕書吼樓”，合理合情地給畢業(yè)生一種“儀式感”，印證他們一個人生階段的結(jié)束和新的學習生活的開始呢？
2016年6月4日《大河報》就曾報道：虞城春來高中高三的學生把用過的課本、復習資料放在走廊內(nèi)，供高二年級的學弟學妹們免費使用。這就是一種很好的引導，給學生們一個機會來回顧、總結(jié)，去憧憬、祝福，學校應(yīng)多尊重學生個性，體現(xiàn)其價值，用創(chuàng)新的畢業(yè)儀式與獨具魅力的校園文化，讓學生的需求得到滿足，情感得到釋放，創(chuàng)造一種屬于學生們的“儀式感”，學生們才不必在“撕書”中感受解壓的滋味。
法律顧問：天水忠信律師事務(wù)所萬有太、職素芬
