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??? 近幾年來，隨著大學生人數的不斷增多，就業(yè)難問題日趨嚴重。面臨這一狀況，各市各相關部門不斷及時地開闊新的思路，出臺有利有力政策，大大緩解了因擴招帶來的就業(yè)壓力，各高校就業(yè)指導中心也紛紛使出渾身解數為學生尋求更多的就業(yè)機會。但是不可否認的是，大學生就業(yè)不是相對性的，只要存在大量的非充分就業(yè)者，他們就有可能成為社會問題，進而成為社會不和諧的潛在因素。 中國職業(yè)經理人行業(yè)領軍人物，管理培訓資深訓導師，萬學教育ACT職業(yè)能力名師牛錦儒老師提出，要解決這一問題，我們首先要清楚：就業(yè)難，難在哪里？進而明確為什么難，理順了這些關系，就能夠有針對性地解決就業(yè)難問題。
一、大學生就業(yè)屏障多，分層現(xiàn)象嚴重。
在傳統(tǒng)的計劃經濟體制下，大學生根本不存在就業(yè)難問題，他們只要接受國家分配就行。隨著市場經濟不斷推進，就業(yè)市場也發(fā)生了很大變化，直到以市場為導向，雙向選擇的就業(yè)政策出臺之后，大學生就業(yè)問題才浮出水面，并愈演愈烈 。大學生就業(yè)牽涉到市場供需的兩端以及相關的服務引導中介。針對北京大學生“就業(yè)難”問題，教育學者楊東平指出，“高等教育即使擴張到目前規(guī)模，也還沒到大學生過剩分不出去的地步”，更重要的是“畢業(yè)生千方百計要一個北京戶1：2有關” 。上海、深圳、蘇州、青島等發(fā)展良好的大中型城市均面臨同樣的問題。
目前由就業(yè)市場引導的就業(yè)形勢出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，如學校、專業(yè)等因素成為主要影響因素。具體來說，首先，不同專業(yè)的就業(yè)形勢不同。在上海、江蘇地區(qū)，由于城市發(fā)展迅速，自動化及信息化進程加速，與其相關的機械、化工、計算機等具體專門技術特質的理科和工科性的專業(yè)在近幾年來還不在就業(yè)難的范疇。相對難的是文科類的專業(yè)，但是這其中外語專業(yè)學生有比較好的去向，中國進入世貿組織后，增加了國際化交流，外語類人才會十分緊俏。英語專業(yè)如此，小語種，尤其日語、韓語等可望有較好的就業(yè)前景。人世后，社會最需要營銷、管理、金融、財會等方面的人才，幾年來，這些專業(yè)的學生都有較好的去向。另外，懂得世貿組織規(guī)則的經濟類、管理類和財會類人才也十分搶手。由于中文專業(yè)學生的適應面廣、有一定功底，社會提供的許多崗位如編輯、記者、秘書、行政管理，都適合他們去做。歷史、哲學、社會學和政治學等專業(yè)，盡管隨著每年公務員崗位的增加，報考公務員可以解決一部分這類學生的出路，但由于公務員崗位競爭十分激烈，因此這些專業(yè)基本上在持續(xù)走下坡路。但是由于學校以市場需求為方向而大量開設了比如管理、營銷、金融等專業(yè)，結果也導致了這類專業(yè)學生就業(yè)難的問題。
其次，學校和學歷依然是就業(yè)的屏障因素。從用人單位來看，大部分用人單位在某種程度上也一改印象中非名牌、高學歷畢業(yè)生不用的狀況，現(xiàn)在更重視學生的綜合素質和專業(yè)素質的培養(yǎng)。但是在選人標準方面依然存在傾向于名牌院校和高學歷的現(xiàn)象。一些一般院校的畢業(yè)生幾乎都沒有面試的機會。
二、大學生就業(yè)難，原因是多方面的。
就業(yè)難是多方面因素合力的結果。首先從供需雙方來看，勞動力就業(yè)市場上供需雙方的不對稱勢必導致一部分退出就業(yè)行列。大學生數量的迅速增加與大學生就業(yè)崗位增幅放緩成為就業(yè)問題的主要矛盾。其次，用人單位擇人標準依然較窄，而中小型單位與畢業(yè)生期望不對接。用人單位在招聘人才過程中以理性選擇為本，他們基本上處于絕對的買方市場，選擇人才的余地很大。一些比較好的企業(yè)如大型國企、外企等對學校和專業(yè)等依然傾向于名牌學?；蚋邔W歷人才。萬學教育職業(yè)能力事業(yè)部調查關于大學生發(fā)展報告顯示，北京大學生最愿意工作的單位所有制按選率高低依次為：中外合資(28.4%)、國有(或國有控股)企業(yè)(23.7%)、外商獨資(21.9%)、自營(自己或合伙開公司)(12.8%)、集體(合伙制或股份制)企業(yè)(6.6%)、私營企業(yè)(3.0%)，而對于能容納較大就業(yè)人員的中小型企業(yè)雖然放松招人標準，但是畢業(yè)生卻不屑于這些單位。
再次，高校教育與社會需求脫節(jié)，在職業(yè)能力培養(yǎng)方面投入的很少，高校不能有效地為勞動力市場輸送高素質人才。一些針對市場需要而開設的專業(yè)，由于學科體系及管理不完善，培養(yǎng)出來的人才不能滿足市場的要求。而對于社會需要的技術工人在學校很難找到，這樣又形成了一些職位人才的缺位。最后，就業(yè)制度不完善。一是就業(yè)指導制度令人擔憂。學校就業(yè)中專業(yè)性的就業(yè)指導人員少;對就業(yè)指導課不夠重視，只停留在請領導講講就業(yè)形勢或請企業(yè)老總、成功校友舉辦幾次講座，畢業(yè)生不能接受系統(tǒng)的就業(yè)指導，對低年級的就業(yè)指導更無從談起;此外，缺乏對學生求職的咨詢與指導。不少學校沒有專人做這方面的工作，特別是就業(yè)形勢嚴峻的低層次的院校和高職、高專學校。二是注重學歷證書制度，但學歷證書不能有效反映大學畢業(yè)生的職業(yè)能力。三是自主創(chuàng)業(yè)制度門檻過高，宣傳力度不大，很難有效擴大就業(yè)崗位。四是公共就業(yè)服務缺位，包括就業(yè)培訓、進行就業(yè)供需洽談會、發(fā)布就業(yè)信息、就業(yè)指導與咨詢以及社會保障等。
建議：多方合作共同解決就業(yè)問題
1.完善大學教育體制，積極推進產學合作目前高等院校依然是重要的人才培養(yǎng)基地，注重素質教育，加大職業(yè)能力培養(yǎng)。大學生就業(yè)制度改革以來，學校的培養(yǎng)也需有所加重和側重。一味地以市場為導向則學校演變成為公司企業(yè)快速供應技術員工的培訓基地，而只側重于學生綜合素質的訓練又使得學生很難快速進入勞動力市場。兩者的結合則可以解決這一矛盾性問題。很多高校也在嘗試產學合作這一辦學模式，如實行小學期制，每個學生必須進行一定量的社會實踐活動;還有的學校某些專業(yè)有固定的實習基地、合作企業(yè)等，促進了產學結合，形成了良好的產學相長局面。產學合作實際上是多贏的機制，一方面提高了人才培養(yǎng)的質量，學生畢業(yè)以后有較好的歸宿;對產業(yè)來說，它參與了教育過程能夠得到所需要的人才。
2.完善高校畢業(yè)生就業(yè)制度的市場基礎。從國家分配到進入勞動力市場，這兩種制度之間必然需要一個緩沖層才能順利過渡，而這一緩沖層就是要培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)制度前期的市場基礎。具體來說，高校應完善畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構。高校要有專門的通訊機構、服務中心等，配備專業(yè)的就業(yè)指導和就業(yè)心理教育等人才，加大對大學畢業(yè)生的就業(yè)服務力度。此外，高校要建立和健全公共就業(yè)服務制度。由于在社會轉型期，就業(yè)模式的快速變化，作為有著傳統(tǒng)優(yōu)惠地位的大學畢業(yè)生，在思想和心理上毫無準備，一定時期內難以適應。因此，高校的就業(yè)指導中心提供必要的就業(yè)服務，幫助大學生盡快適應制度變化帶來的不適應和不習慣就顯得尤為重要，比如設立就業(yè)信息網絡系統(tǒng)、就業(yè)介紹所、就業(yè)心理教育咨詢中心等，免費為畢業(yè)生提供翔實的就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢，掌握擇業(yè)技巧等。整合就業(yè)服務資源，提供網上就業(yè)平臺，提高資源利用。
3.擴大就業(yè)渠道，鼓勵學生多元就業(yè)選擇?，F(xiàn)在民營企業(yè)需求量增長較快，成為接納畢業(yè)生就業(yè)的一支新生力量，而且隨著個體、民營經濟的繼續(xù)發(fā)展，其需求崗位必將進一步增加;此外，西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施也給大學畢業(yè)生提供了較多的就業(yè)崗位。這要求廣大畢業(yè)生，積極轉變就業(yè)觀念，要適應形勢要求，到充滿生機活力的民營企業(yè)和充滿機會的中西部地區(qū)中去工作。另外，學生自主創(chuàng)業(yè)也是擴大就業(yè)渠道的重要方法之一，一方面學校和其他單位要鼓勵學生增強自信，勇于創(chuàng)業(yè)，另一方面要完善自主創(chuàng)業(yè)體制，如降低學生自主創(chuàng)業(yè)門檻，提供前提培訓及積極的市場引導等。
4.畢業(yè)生需做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)好自己的職業(yè)能力。萬學教育ACT牛錦儒老師提醒在校學生，在上大學期間就應該投入更多的時間和精力去培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，轉變就業(yè)觀念大學生不必拘泥于大中型企業(yè)，而中小型企業(yè)更能施展個人的才能。此外，每一個畢業(yè)生要想找到適合自己理想的職業(yè)，就要在找工作前甚至入學前明確職業(yè)定位，充分結合自己的個性特點和興趣愛好，認真思考自己要做什么，能做什么，從事哪個專業(yè)領域的工作，朝哪個方向發(fā)展，從而避免求職時的盲目和錯失良機。解決大學生就業(yè)難問題需要校方、學生、人才需求單位及政府相關部門的共同努力。
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